Формы организации образовательной деятельности при реализации программы ООП в области Речевое развитие
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад № 6
муниципального образования Щербиновский район
станица Старощербиновская
Обмен педагогическими находками:
формы организации образовательной деятельности
«Мы сами», «Мы вместе», «Я и моя семья»
при реализации программы ООП
в области «Речевое развитие»
Воспитатель: Бубнова В.В.
Речь является выражением
наших мыслей, чувств, желаний…
Мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Согласитесь, что речевое развитие напрямую затрагивает сразу все виды деятельности. Так как речь сопровождает и совершенствует любую деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
В группе мы стараемся создать для детей такую обстановку, в которой каждый ребёнок может не только обогащать свои знания, но и развивать и обогащать свою речь. Создаём развивающую речевую среду.
В своей работе мы применяем разные формы работы по речевому развитию.
Наше утро начинается с формы Ситуация – общение:
ü «Улыбка» (использование при приветствии средств невербального общения) - посмотреть ребёнку в глаза и улыбнуться, чтобы он понял: ему рады, приветствуют именно его);
ü Речевые настройки. Например: игры – приветствия (встретиться глазами и кивнуть, пропеть своё имя и т.д.); игра «Доброе животное» или «Изобрази животное»; игры - настрой детей друг на друга: игра «Эхо», тихо-громко; игра «Мне нравится в тебе…»
ü Групповой сбор «Обмен новостями» - где каждый ребёнок стремится поделиться своими новостями – домашними событиями, удачами/неудачами, детскими обидами и достижениями. Таким образом, групповой сбор – это место общения. Он может проводиться каждый день или раз в неделю;
В режимных моментах применяем Ситуацию – общение. Общаемся, часто используем художественное слово и русский фольклор.
В течение дня применяем такие формы как:
ü квест – путешествие, меняем локацию, перемещаясь с одного места в другое;
ü игры «Угадай по описанию», «Угадай, кто это?», игра «Аплодисменты» (Воспитатель: «Как вы думаете, что чувствует артист после спектакля, выступления, когда публика ему аплодирует? Хотите испытать, что он чувствует? Каждый из вас заслужил аплодисменты, поскольку он самый лучший, самый замечательный, необыкновенный». Каждый участник выходит в центр круга. Игра закончится тогда, когда каждый получит свою долю аплодисментов);
ü Загадка дня;
ü План дня
Творческие задания помогают не только развивать мелкую моторику, но и влияют на развитие речи.
Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки. Загадки наталкивают детей делать выводы, анализировать, развивают мышление. Обязательно при этом задаём ребёнку вопросы: «Как догадался?», «Почему?».
Но, основной формой речевого развития детей является игра. Она активизирует детей к общению. Игра развивает язык, а язык организует игру.
В течение дня организуем с/ ролевые, дидактические, строительные, театрализованные игры.
В сюжетно - ролевых играх «Семья», «Дочки матери», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Водители», и другие закрепляем навыки разговорной речи.
Созданные постройки из ЛЕГО мы используем в играх-театрализациях, в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. д.
В дидактических играх обогащаем словарь и побуждаем детей к комментированию своих действий;
Ребята очень любят театрализованную деятельность: это разные виды театра, игры - имитации, драматизации сказки (совместно рассказать (проиграть) сказку).
Так же в совместной и самостоятельной деятельности применяем Арт-терапию – это форма психотерапии, основанная на изобразительной и творческой деятельности. Это рисование, лепка, игровые и словесные игры с песком. Раскрывая свои творческие замыслы, ребёнок испытывает состояние покоя и расслабление, это приводит к раскованности при свободном речевом общении.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития речи и мелкой моторики.
Для повышения эмоциональной активности детей используем сюрпризные моменты, проблемные, а также игровые и воображаемые ситуации. Разыгрываются микро сценки, несущие детям познавательную информацию.
Так же в своей работе применяем:
v Творческие работы: детские и детско – родительские (ребята делятся впечатлениями своей работы);
v Экран эмоций (какое у тебя сегодня настроение?);
v Маркеры игрового пространства: ширмы, атрибуты для сюжетно – ролевых игр;
v Интерактивный стенд;
v Шкатулка с картинками;
Неотъемлемой частью по речевому развитию является взаимодействие с семьёй «Триединство» - ребёнок, родитель, педагог.
Мы используем различные формы вовлечения родителей в педагогический процесс: консультации, рекомендации, индивидуальные беседы, наглядная агитация - перечень художественной литературы по возрасту, домашняя библиотека.
А так же:
·Челлендж «Читаем сами, читаем вместе»
·Книжный марафон «Зимний переполох»
·Выставка рисунков
·Акция «Подари сказку детям»
·Опрос «Моя любимая сказка в детстве», «Русская народная сказка»
·Мастер – класс «Вместе с мамой. Взрослым интересно, детям полезно!». Ко Дню Матери семья Птах Виктории поделилась своими театральными и творческими способностями. Мама Елена Вячеславовна вместе с Викторией прочитали отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» - «У укоморья дуб зелёный».