План наставничества учителялогопеда с молодыми педагогами

План наставничества учителя‑логопеда с молодыми педагогами в группе компенсирующей направленности для детей

с тяжелыми нарушениями речи

на 2026-2027 учебныйгод

Тема по самообразованию: «Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей при сопровождении детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях компенсирующейгруппы»

Участники: учитель-логопед –Эльвира Марковна Ф.

Воспитатели- Анастасия Вячеславовна А, Екатерина Вадимовна Г.

Цель:Оказание методической помощиначинающим педагогам в организации коррекционно-образовательной деятельности.

Задачи:

•Оказать методическую помощьпедагогам в повышении уровня организации коррекционно – образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

•Помочь организовать предметно-развивающую среду в группе по развитиюи совершенствованию речи детей.

•Развивать потребность и мотивацию в самообразовании.

•Познакомить с разнообразными методами и приёмамиобучения при проведении коррекционно – образовательной деятельности.

Реализация данного плана включает в себя:

-Совместное проектирование образовательного процесса, составление календарного и перспективного планов работы.

-Совместное изучение новейшихтехнологий и применение их в работес детьми.

-Консультирование начинающих педагоговпо дополнительному насыщению развивающей предметно-пространственной среды.

-Показ совместной образовательной деятельности с детьмии режимных моментовв группе.

-Консультации для начинающих педагогов по работе с родителями.

-Самообразование начинающих педагогов.

-Обсуждение образовательной деятельности, использование приемов и методов в различных ситуациях.

План работы по наставничеству учителялогопеда и воспитателей.

Месяц

Содержание работы

Цель

Форма проведения

Ответственн ые

Сентябрь

1. Ознакомление с организацией

предметно

развивающей среды по развитию речи.

2. Подготовка

речевого уголка к началу нового

учебного года. Консультация по формированию центра «Речевого развития» и

насыщение центра всем необходимым

3. Оформление документации группы

4.Обсуждение

результатов входной диагностики детей

1. Информирован ие о плане

работы наставника на

текущийгод, его обсуждение.

2. Выявление

профессиональн ых затруднений и совместное определение путей их

устранения.

3. Помощь в оформлении

документации группы.

4. Помощь в подборе

диагностических карт

1. Консультация об

особенностях работы с детьми с ТНР.

2. Рекомендации к организации и наполнению центра

«Речевого развития» в группе.

Рекомендации, придумать интересное название речевому уголку («Речевичок»,

«Говорушка» и др)

3. Беседа о важности диагностики и

планировании коррекционного

процесса, с учетом индивидуальных особенностейдетей

Учитель-логопед: Ф. Э. М

Воспитатели: А. В

Е. В

Октябрь

1. Семинар– практикум «Артикуляцион-ная и пальчиковая гимнастика как основа правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста» Консультация по логопедической литературе.

Помощь в подборе наглядно -

дидактического материала по артикуляцион-ной и пальчиковой гимнастике, подбор книг по

данной тематике.

1. Консультация-практикум

2. Показ готовой картотеки по артикуляционной гимнастике.

3. Рекомендация книг: Крупенчук О.И. Воробьевой Т.А., Нищевой Н.В., Косиновой Е.И.

Учитель-логопед: Ф. Э. М

Воспитатели: А. В

Е. В

Ноябрь

Консультация:

«Речевое дыхание-основа правильного звукообразования»

Помощь в оформление и изготовление пособий для формирования речевого дыхания

Консультация. Изготовление пособий на речевое дыхание с участием родителей.

Учитель-логопед:

Ф. Э. М

Воспитатели:

А. В

Е. В

Декабрь

Консультация:

«Развитие фонематического восприятия»

Помощь в подборе игр и наглядных пособий по

формированию

1. Консультация-практикум

2.Использование рабочихтетрадей

Нищевой, Коноваленко

Учитель-логопед: Ф. Э. М

фонематическог о восприятия.

Игры «Что ты слышишь?»,

«Какой звук

первый? «Угадай по звуку»,

Угадай что звучит» и пр.

на формирование фонематического восприятия

Воспитатели:

А. В

Е. В

Январь

Посещение коррекционного часа и индивидуальных занятий по заданию логопеда.

Изучение

содержания и способов закрепления

речевых навыков у детей по

заданию логопеда

1. Показ индивидуального занятия с ребенком

2. Самоанализ занятия и обсуждение возможных трудностей

Учитель-логопед:

Ф. Э. М

Воспитатели:

Е. В

Февраль

Участие в режимных моментах (одевание, раздевание,

прогулка, игровая деятельность,

подготовка к обеду) с сопровождением художественного слова.

Слышать детей, исправлять нечеткое произношение.

Совершенствова ть умения использовать

игры и

упражнения на развитие у детей памяти, внимания и фонематических процессов

Консультация и

рекомендации в правильном проведении речевых игр, направленных на развитие фонематических процессов, а также психических (памяти, внимания)

Например: «Хлопни, стукни, если услышишь слово со звуком «С», «Где спрятался звук?»

Учитель-логопед: Ф. Э. М

Воспитатели:

А. В

Е. В

Март

1. Посещение занятий по речевому развитию

2. Тренинг

«Использование разнообразных

методови приемов на занятии по

речевому развитию».

Помощь в

структурировани и и насыщении занятий

коррекционной нагрузкой

1. Показ группового занятия послеизучения методической

литературыпо

речевому развитию детей старшего возраста в

логопедической группе

2. Самоанализ занятия педагогом

Учитель-логопед: Ф

Э. М

Воспитатели:

А. В

Е. В

Апрель

Совместная

подготовка педагогов группы открытого занятия с детьми

для родителей

1. Демонстрация навыков и умений детей 2.Повышение педагогической компетентности родителей

Обсуждения форм

проведения открытого занятия,продумывание темы и сценария

Учитель-логопед: Ф. Э. М

Воспитатели:

А. В

Е. В

Май

1. Подведение итогов коррекционной

работы за год.

2.Диагностика детей

1. Оценка

эффективности проделанной

работы за год

1. Круглый стол

педагоговгруппы –

обсуждение результатов работы за год.

Учитель-логопед: Ф. Э. М

2. Выявление достижений успехов и сложностей

2. Помещение информации для родителей в папку – передвижку: «Как заниматься и в какие игры играть летом?»

Например: развитие дыхания и силы воздушной струи – сдувание опушки с одуванчиков, пускание мыльных пузырей, надувание

шариков. Развитиемелкой моторики: выкладывание рисунков из камней, шишек, круп; игры с мячом, скакалками, глиной, мокрым песком, сбор ягод и т.п)

Воспитатели:

А. В

Е. В