Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол № от « » 2026 г.
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ
«ЦРР-детский сад № 417» г. Перми
_______________/А.С. Трубинова
« » 2026 года
Приказ № от «00» 2025 г.
Проект в группе старшего возраста
Тема: «Парк пермского периода»
МАДОУ «ЦРР-Детский сад № 417» г. Перми
на 2025-2026 учебный год
Воспитатель: Жгулева Надежда Викторовна
Моторина Ольга Васильевна
г. Пермь, 2026 г.
ВВЕДЕНИЕ
Пермский край — удивительная земля с богатейшим природным наследием, уникальной геологической историей и самобытной культурой. Однако современные дети всё чаще знакомятся с окружающим миром через экраны гаджетов, а не через живое общение с природой родного края.
Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью формирования у детей старшего дошкольного возраста основ краеведческой культуры и экологической грамотности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит перед педагогами задачу воспитания любви к малой Родине, развития познавательной активности и исследовательских навыков. Прогулка является неотъемлемой частью режима дня, но зачастую её потенциал используется не полностью. Превращение стандартного прогулочного участка в интерактивную площадку «Пермского периода» позволит интегрировать задачи познавательного, речевого, социально-коммуникативного и физического развития в увлекательную игровую деятельность на свежем воздухе.
Актуальность:
Современная педагогика активно внедряет инновационные подходы к обучению и воспитанию детей, одним из которых является игровая методика с использованием конструктора LEGO. Данный проект нацелен на создание эффективной среды для формирования всесторонне развитой личности ребёнка через взаимодействие с увлекательным и полезным занятием.
Объектом является: веранда на территории детского сада.
Предмет: тематическое обустройство в стиле пермского периода.
Цель проекта: создание условий для обогащения представлений детей о природе и символах Пермского края посредством преобразования прогулочного участка в тематическую зону «Пермского периода»
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с палеонтологическим символом региона — пермским периодом, его обитателями (в том числе и динозаврами)и растениями; сформировать представление об окаменелостях.
Развивающие: развивать наблюдательность, поисково-исследовательскую активность, связную речь и навыки моделирования природных процессов.
Воспитательные: воспитывать чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе и культурному наследию.
Участники проектной деятельности: дети, педагоги, родители
Сроки реализации: с 1 июня 2026 года по 1 июля 2026 года
Ожидаемые результаты:
1.Образовательные (предметные):
-Дети расширят и систематизируют знания о Пермском периоде и его обитателях.
-Ребята научатся использовать тематическое оформление площадки для организации сюжетно-ролевых игр.
-У детей сформируются элементарные представления о палеонтологии и истории Земли.
2. Развивающие:
-Стимулируется познавательная активность: дети экспериментируют, придумывают игровые сюжеты, связанные с Пермским периодом.
-Развивается воображение: тематическое оформление побуждает детей создавать собственные игровые сценарии.
-Улучшаются коммуникативные навыки: совместная игра на площадке часто носит коллективный характер, требует взаимодействия.
3. Оздоровительные и социально-эмоциональные:
-Создаются условия для активной двигательной деятельности, что способствует физическому развитию.
-Формируется позитивное отношение к природе и пространству вокруг, дети учатся бережно относиться к окружающей среде.
-У воспитанников воспитывается любознательность, интерес к науке и истории своего края.
4. Организационные:
-Активно вовлекаются в проектную деятельность родители и другие взрослые.
-У педагогов развиваются навыки проектной работы и креативного подхода к организации развивающей среды.
-У детей и взрослых формируется чувство причастности к созданию «своего» уникального пространства, что повышает их социальную активность.
5. Материально-технические:
-Будет создано безопасное и функциональное пространство с тематическим оформлением.
-Появится комплекс оборудования, который можно будет использовать для разных видов игр (природные материалы, ролевые сценарии).
6. Имиджевые:
-Детский сад получит уникальную, привлекательную и узнаваемую площадку, которая станет одной из визитных карточек учреждения.
-Проект может послужить примером для других дошкольных учреждений.
-При планировании важно учитывать возрастные особенности детей старшей группы: пространство должно быть безопасным, соответствовать санитарно-гигиеническим нормам и стимулировать разнообразную детскую деятельность.
Механизм отслеживания результатов:
1. Наблюдение. В процессе использования площадки: как дети взаимодействуют с тематическими элементами, насколько активно включаются в игры с этой тематикой.
2.Использовать детские рисунки на тему «Что я узнал?»;
Гипотеза: Тематическое оформление площадки в стиле пермского периода повысит познавательный интерес детей старшей группы и стимулирует их исследовательскую деятельность.
Дальнейшее развитие проекта:
После создания площадки можно развивать проект в нескольких направлениях:
-Расширение тематических зон. Например, добавить зону, посвящённую культуре народов Пермского края (пермская деревянная скульптура, национальные узоры), или создать мини-музей под открытым небом с макетами древних поселений.
-Интеграция с образовательной программой. Использовать площадку как площадку для тематических занятий: по познавательному развитию (палеонтология для дошкольников), по изобразительному искусству (рисование «доисторических животных»), по развитию речи (сочинение историй о приключениях на «доисторической» площадке).
-Вовлечение сообщества. Привлечь родителей к совместным проектам: создание дополнительных информационных стендов, организация квестов по теме пермского периода для детей других групп или семей.
-Создание традиций. Ввести регулярные мероприятия: «день палеонтолога» (с поиском «останков» на площадке), конкурсы рисунков на тему «Пермский период в играх детей», тематические праздники.
-Мониторинг и оценка. Проводить анкетирование родителей и детей, чтобы понять, насколько площадка нравится и какие элементы хочется изменить. На основе обратной связи корректировать концепцию.
-Масштабирование. Если проект окажется успешным, рассмотреть возможность его внедрения в других детских садах или на площадках при школах.
Главное в развитии — сохранять связь с интересами детей и делать среду живой, а не просто «украшением» участка.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация проектной деятельности по обустройству веранды в старшей группе детского сада (дети 5–6 лет) на тему «Парк пермского периода» требует интеграции познавательного, художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития.
1. Первый этап (подготовительный):
· . Проблематизация: На прогулке дети находят «загадочные камни» или имитацию окаменелостей (заранее подготовленные воспитателем слепки листьев папоротника, раковин). Возникает вопрос: кто жил на Земле до нас?
· Вводный элемент (Сюрпризный момент): В группу приходит письмо от «профессора Палеонтологии» с просьбой помочь обустроить научный полигон на веранде для изучения древней жизни.
· Планирование: Составление «дорожной карты» проекта вместе с детьми. Выбор названия площадки (например, «Лаборатория времени», «Парк Пермского периода»).
· Работа с родителями: Проведение родительского собрания или рассылка анонса. Формулировка просьбы о помощи в сборе природных материалов (крупные гладкие камни, ветки необычной формы, песок, галька) и поиске картонных коробок разного размера.
2. Второй этап (практический):
Деятельность делится на несколько направлений:
Направление 1: Исследовательское («Археологические раскопки»)
·На одном из столов веранды устанавливается контейнер. В него закладываются муляжи костей (можно использовать безопасные пластиковые трубочки, окрашенные в белый цвет, или крупные макароны-трубы или окаменелости из соленого теста) и фигурки древних амфибий.
·Инструменты: Изготовление кисточек из жесткой щетины и пластиковых ложек-скребков. Дети учатся аккуратно расчищать «песчаный пласт».
·Идентификация: Использование ламинированных карточек-пазлов, где нужно сопоставить найденную «кость» с целым скелетом древнего животного.
Направление 2: Художественно-эстетическое (Декорирование пространства)
·Стены веранды: Роспись красками по стене или плотной ткани. Тема — пейзажи ранней перми: гигантские папоротники, хвощи, каламиты, следы динозавров.
·Объемные элементы: Создание лиан из толстых веревок, объёмных птеродактилей.
·«Окаменелый лес»: Покраска собранных веток и камней серой, коричневой и черной краской под окаменелое дерево и базальт.
Направление 3: Конструктивно-модельное
·Сборка укрытий: Из больших картонных коробок дети конструируют пещеры и норы, раскрашивая их под камень. Это развивает инженерное мышление.
·Использование деревяного конструктора: Создание динозавров по замыслу прямо на полу веранды.
Направление 4: Игровое зонирование
·Зона отдыха оформляется как «Стоянка экспедиции»: бревна-сиденья (спилы дерева или пуфы), карта маршрута на стене.
·Зона активных игр — «Переправа через лаву» (используются спилы деревьев, которые нужно перекладывать, не наступая на пол).
·3. Третий этап (заключительный):
· Торжественное открытие: Приглашение родителей и детей из соседней группы. Дети выступают в роли гидов-экскурсоводов, рассказывая, что означают те или иные объекты на веранде.
· Выставка работ: Демонстрация зарисовок процесса строительства и первых детских исследований («Что мы знаем о Перми?»).
· Итоговое обсуждение: Что было самым сложным? Какой экспонат самый интересный? Как теперь изменилась наша игра на улице?
Необходимые условия для реализации проекта:
-Временной ресурс: выделение времени на проектную деятельность в режиме дня (в рамках совместной деятельности взрослого и детей) — не менее 20–30 минут ежедневно, а также использование времени вечерней прогулки для свободного творчества детей.
-Субъект-субъектное взаимодействие: педагог выступает не руководителем, а фасилитатором и равноправным участником («я строю вместе с вами»). Дети получают право выбора материалов, цвета и способа декорирования отдельных зон.
-Межпредметная интеграция: согласованность действий воспитателя с инструктором по физической культуре (подвижные игры экспедиции), музыкальным руководителем (звуковое сопровождение) и логопедом (лексическая тема).
-Работа с семьей: организация прозрачного процесса участия родителей (например, через чат группы или стенд). Родители выступают источниками ресурсов (материалы, инструменты) и помощниками при выполнении сложных технических работ (распил фанеры, надежное крепление конструкций), но не заменяют детский труд своим.
-Связь с социумом: при возможности — организация виртуальной экскурсии в местный краеведческий музей (отдел палеонтологии) или приглашение специалиста-геолога/палеонтолога (даже если это родитель одного из воспитанников).
1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1.1. Информационно-аналитический блок (работа педагога)
2. Работа с родителями и правовая подготовка
3. Материально-техническое планирование и смета
Составление списка необходимых закупок с разделением на категории:
Категория
Примеры материалов
Основа и фон
Покраска веранд и окрашивание баллончиком краски следов динозавров. доисторического пейзажа (гигантские папоротники); украшение стены.
Конструктив
Картон разной толщины, цветная бумага, бамбук (для создания текстуры стены из прошлого), джутовая веревка.
Декор и фактура
Баллончики с черной краской (на водной основе), кисти, губки, клей ПВА, скотч, держатели.
Безопасность
Угловые накладки на острые края картона, нетоксичные лаки-спреи для закрепления гуаши/акрила на уличных элементах.
Методические материалы
Ламинированные карточки с изображениями диметродона, иностранцевии, скутозавра и других динозавров; раскраска с изображением динозавров разных времен.
4. Разработка дизайн-проекта зонирования
Для старшей группы важно чередовать активные и спокойные виды деятельности. Эскиз делится на зоны:
5. Создание методической копилки
Подготовка дидактических игр и атрибутов, которые наполнят оформленную веранду смыслом:
6. Техника безопасности и предварительная апробация
7. Календарно-ресурсный план подготовки (пример на 2 недели)
Срок
Задача
Ответственный
Неделя 1, Дни 1-2
Анализ территории, замеры, составление детальной сметы, подача заявки на материалы.
Воспитатели
Неделя 1, Дни 3-4
Сбор материала от родителей, закупка краски и клея, первичная обработка природного материала (мытье коряг, сушка).
Воспитатели, родители
Неделя 1, День 5
Родительское собрание или чат-консультация: презентация эскизов, инструктаж по безопасности.
Воспитатели
Неделя 2, Дни 1-3
Загрунтовка и покраска крупных плоских элементов (стен, пола), создание текстур из картона.
Воспитатели
Неделя 2, Дни 4-5
Раскрашивание объемного декора, изготовление муляжей костей из соленого теста, их запекание и тонирование.
Воспитатели
Выходные перед стартом
Монтаж крупных конструкций на веранде и покраска стен.
Воспитатели
2.ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Практический этап в проекте «Парк пермского периода» — это основная часть работы, где дети переходят от теории к созиданию. Для старшей группы (5–6 лет) важно соблюсти баланс: воспитатель выполняет технически сложные и опасные операции, а воспитанники делают всё остальное самостоятельно или с минимальной помощью.
Ниже представлено подробное описание практического этапа по благоустройству веранды.
1. Подготовительные мероприятия (совместно с детьми)
Генеральная уборка: дети под руководством воспитателя очищают веранду от старых игрушек, листьев и мусора. Старшим дошкольникам можно доверить протирание скамеек влажными тряпками и сбор крупного мусора в ведра.
Ремонтные работы (выполняет персонал): проверка надежности конструкций, покраска металлических опор, замена поврежденных досок пола, если это необходимо. Дети могут подавать инструменты взрослому (по одному), называть цвета краски или помогать придерживать рулетку.
Подготовка поверхностей: грунтование деревянных элементов (столика, лавочек, ящиков для цветов). Эту работу делает взрослый, но дети могут наблюдать за процессом изменения цвета дерева.
2. Создание тематических зон (основная деятельность детей)
Веранда делится на функциональные зоны, стилизованные под Пермский период (последний период палеозойской эры).
Зона Материалы Действия детей:
«Раскопки динозавров» Песочница, кисти, стеки, безопасные макеты костей из соленого теста или гипса, спрятанные ранее. Организация мини-археологической экспедиции. Дети кисточками расчищают песок, аккуратно извлекают «кости», составляют скелет на специальном коврике-макете и зарисовывают находки в «палеонтологический журнал».
«Гнездо птеродактиля» Плотная ткань защитного цвета (камуфляж или мешковина), ветки разной толщины, искусственные крупные листья папоротника. Плетение основы гнезда из гибких веток (ивы или березы), которые заранее замочил воспитатель. Декорирование гнезда мхом, листьями и мягкими игрушками-яйцами. Обсуждение того, почему яйца должны быть теплыми.
«Тропа времени» (дорожка) Старый линолеум или плотный картон, губки, краска (под присмотром педагога). Нанесение следов древних животных. Дети обмакивают сандалии или вырезанные из губок трафареты лап в краску и оставляют цепочки следов вдоль всей веранды. Рядом рисуются отпечатки ископаемых растений (папоротников, хвощей).
«Оазис доисторических растений» Большие вырезанные детьми из бумаги или картона папоротники, оформленные на бамбук.
«Информационный щит "Эпоха звероящеров"» Большой лист фанеры, где распечатаны изображения парейазавров и других динозавров, иностранцевий и местных пейзажей того времени, клейкая лента. Оформление карты-схемы «От пермских ящеров до наших дней?». Дети приклеивают картинки, воспитатель помогает написать заголовки крупным шрифтом.
3. Художественно-эстетическое оформление
Настенная роспись: на стене самой веранды создается панорама. Воспитатель карандашом размечает линии. Дети широкой кистью закрашивают фон (небо, зелень). С использованием трафарета рисуются следы динозавров.
«Доисторические насекомые»: выкладывание насекомых из природного материала, раскрашивание красками насекомых на камнях.
4. Изготовление игрового реквизита
Кости мамонта: лепка из соленого теста крупных костей, их сушка в группе и последующая покраска белой и бежевой краской.
Луки и копья охотников: сборка безопасного оружия из толстых палок, веревки и обрезков картона (без острых наконечников) для сюжетно-ролевых игр.
5. Трудовая деятельность и экологическая акция
Изготовление кормушек: дети собирают простые кормушки из коробок сока, бутылок и природных материалов (шишек, залитых жиром), красят их в камуфляжные цвета, чтобы не отпугивать «доисторических» птиц.
Посадка живых растений: высадка рядом с верандой хвойного кустарника или папоротника-страусника, который визуально напоминает древние растения.
Необходимые ресурсы:
Материалы: водостойкие акриловые краски, кисти разного размера, наждачная бумага, кисти для песка, соленое тесто, гипс, картон, коробки, синельная проволока, природные материалы (шишки, мох, камни-голыши), грунт, семена овса.
Инструменты: детские грабли, лейки, пульверизатор для полива, ножницы, нетоксичный клей ПВА, клеевые пистолеты (используются строго взрослым).
Средства защиты: фартуки, нарукавники, перчатки, аптечка.
Роль педагога на данном этапе:
Распределять обязанности с учетом индивидуальных особенностей детей (кто-то силен физически — носит воду, кто-то аккуратен — прорисовывает мелкие детали).
Обеспечивать технику безопасности при работе с красками и природным материалом.
Задавать наводящие вопросы («Как ты думаешь, удобно ли было динозавру жить в таком гнезде?»), стимулируя познавательную активность.
Практический этап завершается, когда все зоны оформлены, декор надежно закреплен, а новые растения политы. Сразу после этого начинается заключительный этап — презентация обновленной веранды родителям и детям из других групп.
3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Цели заключительного этапа:
-Закрепить полученные детьми знания о пермском периоде и динозаврах.
-Продемонстрировать результаты работы всем участникам образовательного процесса (детям, родителям, коллегам).
-Оформить и зафиксировать развивающую среду веранды как готовый образовательный модуль.
-Оценить эффективность проекта и собрать обратную связь для дальнейшей работы.
Основные мероприятия и их содержание:
1. Финальная установка и компоновка всех элементов на веранде (1–2 дня)
Разместить изображения динозавров, камни-«окаменелости», таблички с названиями, карту «древнего мира», дидактические игры и другие подготовленные объекты с учётом безопасности и доступности для детей.
Организовать тематические зоны:
Зона «Палеонтологическая лаборатория» — столик с лупами, кисточками, карточками-образцами отпечатков, контейнерами для раскопок.
Зона «Карта-раскраска» — крупная карта на стене или стенде, где дети могут раскашивать животных на территории обитания.
Зона «Книжный уголок „Древний мир“» — подбор книг, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, сделанных вместе с детьми.
Зона для сюжетно-ролевых игр — костюмы, маски, бинокли, «планшеты исследователя», чтобы дети могли разыгрывать роли учёных и путешественников.
Проверить устойчивость и безопасность всех конструкций, отсутствие мелких деталей в доступе малышей, надёжность креплений.
2. Итоговое образовательное событие — «День открытия Парка пермского периода» (1 день)
Формат: праздник-квест для детей группы с приглашением родителей.
Примерный план:
Вводная часть: «Учёный» (воспитатель в костюме) объявляет об открытии парка и раздаёт детям «путевые листы» с простыми заданиями.
Станции квеста на веранде:
«Найди окаменелость» — в сенсорной коробке дети ищут и описывают находки.
«Определи динозавра» — по силуэту/описанию угадать животное и рассказать 1–2 факта.
«Собери пазл древнего мира» — крупные пазлы с ландшафтами и животными пермского периода.
«Расскажи историю» — дети по очереди составляют короткий рассказ, используя опорные картинки.
Финал: вручение детям «удостоверений юного палеонтолога», совместное фото у тематической фотозоны («Я в парке пермского периода»).
3. Документирование и презентация результатов (3–5 дней)
Фото- и видеофиксация всех зон веранды, процесса квеста, детских высказываний и мини-рассказов.
Создание итогового продукта для родителей и сада:
Фотоальбом или электронная презентация «Как мы создавали Парк пермского периода».
Мини-буклет для родителей с рекомендациями, как продолжать тему дома (книги, игры, идеи для семейных мини-исследований).
Выставка детских работ: рисунки, коллажи, слепки «окаменелостей» из солёного теста, книжки-малышки.
Презентация проекта на родительском собрании или педсовете с кратким отчётом: сколько занятий проведено, какие компетенции развивались (речь, логика, мелкая моторика, сотрудничество), какие материалы использовались.
4. Оценка эффективности и рефлексия (в течение недели после праздника)
Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей на веранде: какие зоны выбирают чаще, как используют материалы, есть ли сюжетные игры по теме.
Сбор обратной связи:
Для родителей — короткая анкета (удобно ли расположены зоны, что понравилось ребёнку, что хотелось бы добавить).
Для детей — простая рефлексия в форме «смайликов» или выбора карточки «Мне больше всего понравилось…» с вариантами (раскапывать, рассказывать, играть, рисовать).
Анализ результатов: соотнести наблюдаемые достижения детей с целями проекта, зафиксировать, что сработало лучше, а что требует доработки.
5. Планирование дальнейшего использования среды (на 1–2 месяца вперёд)
Внести «Парк пермского периода» в циклограмму прогулок: 1 раз в неделю — тематическая прогулка с мини-заданием (например, «Найди 3 признака древнего мира», «Придумай, как этот динозавр спасался от опасности»).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С 1 июня 2026 года по 1 июля 2026 года на базе МАДОУ «ЦРР-детский сад №417» была проведена работа по декорированию, оснащению и пополнению веранды в старшей группе.
В ходе реализации краткосрочного проекта была успешно решена основная цель — благоустройство и тематическое оформление прогулочной веранды в стиле доисторической эпохи. Проект позволил трансформировать стандартное пространство для прогулок в уникальную образовательную среду, объединившую игру, творчество и знакомство с историей родного края.
1. Результаты благоустройства:
· Эстетическое преображение: скучная конструкция веранды превратилась в яркое игровое пространство. Стены оформлены росписью и аппликациями с изображением древних папоротников, хвощей, плаунов Пермского геологического периода.
· Создание функциональных зон:
o Зона палеонтологических раскопок.
o Уголок читателя.
o Творческая мастерская: организована стационарная зона для рисования на доске-стене.
o Маршрут здоровья.
· Безопасность: все декоративные элементы надежно закреплены, использованы только гипоаллергенные краски и нетоксичные материалы. Острые углы конструкций дополнительно смягчены защитными накладками.
2. Образовательные и развивающие результаты: Проект способствовал комплексному развитию воспитанников:
· Интеллектуальное развитие: у детей сформированы первичные представления об истории Земли, понятии «палеонтология», особенностях флоры и фауны Пермского периода. Воспитанники научились отличать эры, запомнили названия нескольких вымерших моллюсков и насекомых, чей возраст совпадает с этой эпохой.
· Развитие речи: значительно расширился активный словарь за счет новых терминов (окаменелость, археолог, папоротник, извержение). Дети составляли творческие рассказы о жизни в древности, участвовали в обсуждениях находок.
· Социально-коммуникативное развитие: в процессе совместной игры в «ученых-первооткрывателей» дети учились распределять роли, договариваться, работать в команде и бережно относиться к общим игровым материалам.
· Художественно-эстетическое развитие: воспитанники освоили новые техники декорирования (набрызг, штампинг природными материалами) при создании элементов оформления.
3. Вовлеченность родителей: Родители выступили не просто спонсорами, а активными соавторами проекта. Их вклад включал:
· помощь в поиске информации и распечатке дидактических материалов;
· участие в субботнике по покраске и монтажу декораций;
· проведение мастер-класса «Как работает настоящий палеонтолог». Это укрепило детско-родительские отношения и повысило уровень педагогической компетентности семей.
4. Трудности и пути их решения: В процессе работы возникли трудности с подбором природного материала. Также первоначальная задумка с живыми папоротниками была заменена на искусственные аналоги из-за нехватки света на веранде.
Практическая значимость: Созданная среда является не просто украшением, а полифункциональным инструментом. Она позволяет ежедневно интегрировать краеведение в прогулки без использования электронных устройств. Пространство легко трансформируется под задачи свободной игры, организованной образовательной деятельности или летнего квеста.
Перспективы дальнейшего развития проекта:
· Смена игровых модулей в зависимости от сезона (например, зимой веранда может стать «станцией полярных исследователей»).
· Расширение экспозиции за счет создания мини-музея настоящих минералов Урала, предоставленных семьями воспитанников.
· Проведение межгруппового фестиваля «День динозавра» с приглашением учеников младших классов соседней школы.
· Интеграция с проектом экологической направленности (разделение мусора как «сортировка артефактов»).
Таким образом, проект «Парк пермского периода» доказал свою эффективность. Поставленные задачи выполнены полностью, бюджет проекта освоен рационально. Благоустроенная веранда стала любимым местом отдыха детей, центром притяжения для сюжетно-ролевых игр и наглядным пособием по древней истории Прикамья. Опыт трансформации пространства рекомендуется транслировать коллегам детского сада для использования в других возрастных группах.
ЛИТЕРАТУРА
1.«Геологические памятники Пермского края: Энциклопедия» / под ред. И.И. Чайковского.
2. Красная книга Пермского края (Животные и растения)
3.Киселева Л.С., Данилина Т.А. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада»
5. Детская адаптация энциклопедий о динозаврах и доисторической эпохе.
приложение 1
Педагогического совета
Протокол № от « » 2026 г.
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ
«ЦРР-детский сад № 417» г. Перми
_______________/А.С. Трубинова
« » 2026 года
Приказ № от «00» 2025 г.
Проект в группе старшего возраста
Тема: «Парк пермского периода»
МАДОУ «ЦРР-Детский сад № 417» г. Перми
на 2025-2026 учебный год
Воспитатель: Жгулева Надежда Викторовна
Моторина Ольга Васильевна
г. Пермь, 2026 г.
ВВЕДЕНИЕ
Пермский край — удивительная земля с богатейшим природным наследием, уникальной геологической историей и самобытной культурой. Однако современные дети всё чаще знакомятся с окружающим миром через экраны гаджетов, а не через живое общение с природой родного края.
Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью формирования у детей старшего дошкольного возраста основ краеведческой культуры и экологической грамотности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит перед педагогами задачу воспитания любви к малой Родине, развития познавательной активности и исследовательских навыков. Прогулка является неотъемлемой частью режима дня, но зачастую её потенциал используется не полностью. Превращение стандартного прогулочного участка в интерактивную площадку «Пермского периода» позволит интегрировать задачи познавательного, речевого, социально-коммуникативного и физического развития в увлекательную игровую деятельность на свежем воздухе.
Актуальность:
Современная педагогика активно внедряет инновационные подходы к обучению и воспитанию детей, одним из которых является игровая методика с использованием конструктора LEGO. Данный проект нацелен на создание эффективной среды для формирования всесторонне развитой личности ребёнка через взаимодействие с увлекательным и полезным занятием.
Объектом является: веранда на территории детского сада.
Предмет: тематическое обустройство в стиле пермского периода.
Цель проекта: создание условий для обогащения представлений детей о природе и символах Пермского края посредством преобразования прогулочного участка в тематическую зону «Пермского периода»
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с палеонтологическим символом региона — пермским периодом, его обитателями (в том числе и динозаврами)и растениями; сформировать представление об окаменелостях.
Развивающие: развивать наблюдательность, поисково-исследовательскую активность, связную речь и навыки моделирования природных процессов.
Воспитательные: воспитывать чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе и культурному наследию.
Участники проектной деятельности: дети, педагоги, родители
Сроки реализации: с 1 июня 2026 года по 1 июля 2026 года
Ожидаемые результаты:
1.Образовательные (предметные):
-Дети расширят и систематизируют знания о Пермском периоде и его обитателях.
-Ребята научатся использовать тематическое оформление площадки для организации сюжетно-ролевых игр.
-У детей сформируются элементарные представления о палеонтологии и истории Земли.
2. Развивающие:
-Стимулируется познавательная активность: дети экспериментируют, придумывают игровые сюжеты, связанные с Пермским периодом.
-Развивается воображение: тематическое оформление побуждает детей создавать собственные игровые сценарии.
-Улучшаются коммуникативные навыки: совместная игра на площадке часто носит коллективный характер, требует взаимодействия.
3. Оздоровительные и социально-эмоциональные:
-Создаются условия для активной двигательной деятельности, что способствует физическому развитию.
-Формируется позитивное отношение к природе и пространству вокруг, дети учатся бережно относиться к окружающей среде.
-У воспитанников воспитывается любознательность, интерес к науке и истории своего края.
4. Организационные:
-Активно вовлекаются в проектную деятельность родители и другие взрослые.
-У педагогов развиваются навыки проектной работы и креативного подхода к организации развивающей среды.
-У детей и взрослых формируется чувство причастности к созданию «своего» уникального пространства, что повышает их социальную активность.
5. Материально-технические:
-Будет создано безопасное и функциональное пространство с тематическим оформлением.
-Появится комплекс оборудования, который можно будет использовать для разных видов игр (природные материалы, ролевые сценарии).
6. Имиджевые:
-Детский сад получит уникальную, привлекательную и узнаваемую площадку, которая станет одной из визитных карточек учреждения.
-Проект может послужить примером для других дошкольных учреждений.
-При планировании важно учитывать возрастные особенности детей старшей группы: пространство должно быть безопасным, соответствовать санитарно-гигиеническим нормам и стимулировать разнообразную детскую деятельность.
Механизм отслеживания результатов:
1. Наблюдение. В процессе использования площадки: как дети взаимодействуют с тематическими элементами, насколько активно включаются в игры с этой тематикой.
2.Использовать детские рисунки на тему «Что я узнал?»;
Гипотеза: Тематическое оформление площадки в стиле пермского периода повысит познавательный интерес детей старшей группы и стимулирует их исследовательскую деятельность.
Дальнейшее развитие проекта:
После создания площадки можно развивать проект в нескольких направлениях:
-Расширение тематических зон. Например, добавить зону, посвящённую культуре народов Пермского края (пермская деревянная скульптура, национальные узоры), или создать мини-музей под открытым небом с макетами древних поселений.
-Интеграция с образовательной программой. Использовать площадку как площадку для тематических занятий: по познавательному развитию (палеонтология для дошкольников), по изобразительному искусству (рисование «доисторических животных»), по развитию речи (сочинение историй о приключениях на «доисторической» площадке).
-Вовлечение сообщества. Привлечь родителей к совместным проектам: создание дополнительных информационных стендов, организация квестов по теме пермского периода для детей других групп или семей.
-Создание традиций. Ввести регулярные мероприятия: «день палеонтолога» (с поиском «останков» на площадке), конкурсы рисунков на тему «Пермский период в играх детей», тематические праздники.
-Мониторинг и оценка. Проводить анкетирование родителей и детей, чтобы понять, насколько площадка нравится и какие элементы хочется изменить. На основе обратной связи корректировать концепцию.
-Масштабирование. Если проект окажется успешным, рассмотреть возможность его внедрения в других детских садах или на площадках при школах.
Главное в развитии — сохранять связь с интересами детей и делать среду живой, а не просто «украшением» участка.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация проектной деятельности по обустройству веранды в старшей группе детского сада (дети 5–6 лет) на тему «Парк пермского периода» требует интеграции познавательного, художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития.
1. Первый этап (подготовительный):
· . Проблематизация: На прогулке дети находят «загадочные камни» или имитацию окаменелостей (заранее подготовленные воспитателем слепки листьев папоротника, раковин). Возникает вопрос: кто жил на Земле до нас?
· Вводный элемент (Сюрпризный момент): В группу приходит письмо от «профессора Палеонтологии» с просьбой помочь обустроить научный полигон на веранде для изучения древней жизни.
· Планирование: Составление «дорожной карты» проекта вместе с детьми. Выбор названия площадки (например, «Лаборатория времени», «Парк Пермского периода»).
· Работа с родителями: Проведение родительского собрания или рассылка анонса. Формулировка просьбы о помощи в сборе природных материалов (крупные гладкие камни, ветки необычной формы, песок, галька) и поиске картонных коробок разного размера.
2. Второй этап (практический):
Деятельность делится на несколько направлений:
Направление 1: Исследовательское («Археологические раскопки»)
·На одном из столов веранды устанавливается контейнер. В него закладываются муляжи костей (можно использовать безопасные пластиковые трубочки, окрашенные в белый цвет, или крупные макароны-трубы или окаменелости из соленого теста) и фигурки древних амфибий.
·Инструменты: Изготовление кисточек из жесткой щетины и пластиковых ложек-скребков. Дети учатся аккуратно расчищать «песчаный пласт».
·Идентификация: Использование ламинированных карточек-пазлов, где нужно сопоставить найденную «кость» с целым скелетом древнего животного.
Направление 2: Художественно-эстетическое (Декорирование пространства)
·Стены веранды: Роспись красками по стене или плотной ткани. Тема — пейзажи ранней перми: гигантские папоротники, хвощи, каламиты, следы динозавров.
·Объемные элементы: Создание лиан из толстых веревок, объёмных птеродактилей.
·«Окаменелый лес»: Покраска собранных веток и камней серой, коричневой и черной краской под окаменелое дерево и базальт.
Направление 3: Конструктивно-модельное
·Сборка укрытий: Из больших картонных коробок дети конструируют пещеры и норы, раскрашивая их под камень. Это развивает инженерное мышление.
·Использование деревяного конструктора: Создание динозавров по замыслу прямо на полу веранды.
Направление 4: Игровое зонирование
·Зона отдыха оформляется как «Стоянка экспедиции»: бревна-сиденья (спилы дерева или пуфы), карта маршрута на стене.
·Зона активных игр — «Переправа через лаву» (используются спилы деревьев, которые нужно перекладывать, не наступая на пол).
·3. Третий этап (заключительный):
· Торжественное открытие: Приглашение родителей и детей из соседней группы. Дети выступают в роли гидов-экскурсоводов, рассказывая, что означают те или иные объекты на веранде.
· Выставка работ: Демонстрация зарисовок процесса строительства и первых детских исследований («Что мы знаем о Перми?»).
· Итоговое обсуждение: Что было самым сложным? Какой экспонат самый интересный? Как теперь изменилась наша игра на улице?
Необходимые условия для реализации проекта:
-Временной ресурс: выделение времени на проектную деятельность в режиме дня (в рамках совместной деятельности взрослого и детей) — не менее 20–30 минут ежедневно, а также использование времени вечерней прогулки для свободного творчества детей.
-Субъект-субъектное взаимодействие: педагог выступает не руководителем, а фасилитатором и равноправным участником («я строю вместе с вами»). Дети получают право выбора материалов, цвета и способа декорирования отдельных зон.
-Межпредметная интеграция: согласованность действий воспитателя с инструктором по физической культуре (подвижные игры экспедиции), музыкальным руководителем (звуковое сопровождение) и логопедом (лексическая тема).
-Работа с семьей: организация прозрачного процесса участия родителей (например, через чат группы или стенд). Родители выступают источниками ресурсов (материалы, инструменты) и помощниками при выполнении сложных технических работ (распил фанеры, надежное крепление конструкций), но не заменяют детский труд своим.
-Связь с социумом: при возможности — организация виртуальной экскурсии в местный краеведческий музей (отдел палеонтологии) или приглашение специалиста-геолога/палеонтолога (даже если это родитель одного из воспитанников).
1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
1.1. Информационно-аналитический блок (работа педагога)
- Глубокое погружение в тему: Пермский период часто ошибочно объединяют с мезозоем (эрой динозавров). Важно разделить эти понятия для себя: Пермь — это конец палеозойской эры (Dimetrodon, Scutosaurus, первые терапсиды), а классические динозавры (Tyrannosaurus, Triceratops) жили позже, в мезозое. Для старшей группы можно сделать мостик: рассказать, что именно в Перми появились предки первых динозавров и те животные, которые научились откладывать яйца на суше.
- Анализ условий: Оценка состояния веранды. Проверка целостности напольного покрытия (чтобы не было щелей, куда могут провалиться мелкие элементы декора), надежности креплений перил и крыши. Замеры площади для планирования функциональных зон.
- Изучение нормативов: СанПиН 2.4.3648-20 и правила пожарной безопасности. Учет требований к используемым материалам (отсутствие токсичных красок, гипоаллергенность, пожаробезопасность тканей).
- Мониторинг интересов: Проведение предварительной беседы или анкетирования родителей и экспресс-интервью с детьми («Кто такой динозавр?», «Боишься ли ты их?», «Где они живут?»), чтобы выявить имеющиеся страхи или заблуждения и скорректировать контент.
2. Работа с родителями и правовая подготовка
- Информирование: Размещение объявления в родительском чате и на стенде о старте проекта, его целях (знакомство с геологической историей Земли, развитие речи, мелкой моторики) и планируемых активностях.
- Сбор ресурсов: Формирование запроса на помощь. Родители могут принести:
- Большие спилы деревьев, камни;
- Искусственную траву, мешковины;
- Старые пледы, баланхины;
- Природный материал необычной формы (коряги, похожие на кости; камни);
- Ненужные настольные игры про животных или пазлы.
3. Материально-техническое планирование и смета
Составление списка необходимых закупок с разделением на категории:
Категория
Примеры материалов
Основа и фон
Покраска веранд и окрашивание баллончиком краски следов динозавров. доисторического пейзажа (гигантские папоротники); украшение стены.
Конструктив
Картон разной толщины, цветная бумага, бамбук (для создания текстуры стены из прошлого), джутовая веревка.
Декор и фактура
Баллончики с черной краской (на водной основе), кисти, губки, клей ПВА, скотч, держатели.
Безопасность
Угловые накладки на острые края картона, нетоксичные лаки-спреи для закрепления гуаши/акрила на уличных элементах.
Методические материалы
Ламинированные карточки с изображениями диметродона, иностранцевии, скутозавра и других динозавров; раскраска с изображением динозавров разных времен.
4. Разработка дизайн-проекта зонирования
Для старшей группы важно чередовать активные и спокойные виды деятельности. Эскиз делится на зоны:
- Вход-портал: На стене размещен стенд «От пермских ящеров до наших дней», где дети и родители могут узнать новую информацию. Размещена большая раскраска для детей с разными динозаврами. Это создает ритуал перехода.
- Зона «Археологических раскопок»: На веранде есть контейнер с принадлежностями археолога и муляжи костей (сделанные заранее из соленого теста и обожженные) и гладкие камни.
- Зона «Первобытной мастерской» (творческая/мелкая моторика): Стол со стульями. Рядом планируется крепление магнитной доски или ковролинографа. Здесь будут проходить дидактические игры.
- Уголок уединения «Пещера предков»: Пространство в середине веранды, задрапированное тканью яркими цветами земли. Внутри — подушки-мешки, книги с картинками.
- Информационная зона для родителей: Планируется место на стене у входа для размещения краткой справки: «Что такое Пермский период» и интересные факты о них с работами детей.
5. Создание методической копилки
Подготовка дидактических игр и атрибутов, которые наполнят оформленную веранду смыслом:
- Стена «Эра динозавров»: Помогает детям включить фантазию, окунуться в период динозавров.
- «Рассели животных по эрам»: Карточки с животными разных эпох для сортировки на магнитной доске (Пермь отдельно, Мезозой отдельно).
- Сенсорные мешочки: Тканевые мешочки с зашитыми внутри породами (известняк как символ окаменелостей, уголь, глина).
- Сюжетно-ролевая игра: Набор масок-шлемов «палеонтологов» из пластиковых мисок и фонариков на лоб.
6. Техника безопасности и предварительная апробация
- Составление перечня запрещенных элементов: отсутствие мелких деталей (диаметром менее 4-5 см), которые ребенок может проглотить; исключение стеклянных банок и хрупкого пластика.
- Предварительное тестирование фактур: проведение пальчиковой гимнастики с несколькими детьми на образцах созданных поверхностей (шершавый "камень" из монтажной пены, мягкая "шкура" зверя из ткани), чтобы исключить аллергические реакции.
- Расчет нагрузки: проверка устойчивости всех напольных конструкций , чтобы они выдержали вес нескольких активных детей.
7. Календарно-ресурсный план подготовки (пример на 2 недели)
Срок
Задача
Ответственный
Неделя 1, Дни 1-2
Анализ территории, замеры, составление детальной сметы, подача заявки на материалы.
Воспитатели
Неделя 1, Дни 3-4
Сбор материала от родителей, закупка краски и клея, первичная обработка природного материала (мытье коряг, сушка).
Воспитатели, родители
Неделя 1, День 5
Родительское собрание или чат-консультация: презентация эскизов, инструктаж по безопасности.
Воспитатели
Неделя 2, Дни 1-3
Загрунтовка и покраска крупных плоских элементов (стен, пола), создание текстур из картона.
Воспитатели
Неделя 2, Дни 4-5
Раскрашивание объемного декора, изготовление муляжей костей из соленого теста, их запекание и тонирование.
Воспитатели
Выходные перед стартом
Монтаж крупных конструкций на веранде и покраска стен.
Воспитатели
2.ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Практический этап в проекте «Парк пермского периода» — это основная часть работы, где дети переходят от теории к созиданию. Для старшей группы (5–6 лет) важно соблюсти баланс: воспитатель выполняет технически сложные и опасные операции, а воспитанники делают всё остальное самостоятельно или с минимальной помощью.
Ниже представлено подробное описание практического этапа по благоустройству веранды.
1. Подготовительные мероприятия (совместно с детьми)
Генеральная уборка: дети под руководством воспитателя очищают веранду от старых игрушек, листьев и мусора. Старшим дошкольникам можно доверить протирание скамеек влажными тряпками и сбор крупного мусора в ведра.
Ремонтные работы (выполняет персонал): проверка надежности конструкций, покраска металлических опор, замена поврежденных досок пола, если это необходимо. Дети могут подавать инструменты взрослому (по одному), называть цвета краски или помогать придерживать рулетку.
Подготовка поверхностей: грунтование деревянных элементов (столика, лавочек, ящиков для цветов). Эту работу делает взрослый, но дети могут наблюдать за процессом изменения цвета дерева.
2. Создание тематических зон (основная деятельность детей)
Веранда делится на функциональные зоны, стилизованные под Пермский период (последний период палеозойской эры).
Зона Материалы Действия детей:
«Раскопки динозавров» Песочница, кисти, стеки, безопасные макеты костей из соленого теста или гипса, спрятанные ранее. Организация мини-археологической экспедиции. Дети кисточками расчищают песок, аккуратно извлекают «кости», составляют скелет на специальном коврике-макете и зарисовывают находки в «палеонтологический журнал».
«Гнездо птеродактиля» Плотная ткань защитного цвета (камуфляж или мешковина), ветки разной толщины, искусственные крупные листья папоротника. Плетение основы гнезда из гибких веток (ивы или березы), которые заранее замочил воспитатель. Декорирование гнезда мхом, листьями и мягкими игрушками-яйцами. Обсуждение того, почему яйца должны быть теплыми.
«Тропа времени» (дорожка) Старый линолеум или плотный картон, губки, краска (под присмотром педагога). Нанесение следов древних животных. Дети обмакивают сандалии или вырезанные из губок трафареты лап в краску и оставляют цепочки следов вдоль всей веранды. Рядом рисуются отпечатки ископаемых растений (папоротников, хвощей).
«Оазис доисторических растений» Большие вырезанные детьми из бумаги или картона папоротники, оформленные на бамбук.
«Информационный щит "Эпоха звероящеров"» Большой лист фанеры, где распечатаны изображения парейазавров и других динозавров, иностранцевий и местных пейзажей того времени, клейкая лента. Оформление карты-схемы «От пермских ящеров до наших дней?». Дети приклеивают картинки, воспитатель помогает написать заголовки крупным шрифтом.
3. Художественно-эстетическое оформление
Настенная роспись: на стене самой веранды создается панорама. Воспитатель карандашом размечает линии. Дети широкой кистью закрашивают фон (небо, зелень). С использованием трафарета рисуются следы динозавров.
«Доисторические насекомые»: выкладывание насекомых из природного материала, раскрашивание красками насекомых на камнях.
4. Изготовление игрового реквизита
Кости мамонта: лепка из соленого теста крупных костей, их сушка в группе и последующая покраска белой и бежевой краской.
Луки и копья охотников: сборка безопасного оружия из толстых палок, веревки и обрезков картона (без острых наконечников) для сюжетно-ролевых игр.
5. Трудовая деятельность и экологическая акция
Изготовление кормушек: дети собирают простые кормушки из коробок сока, бутылок и природных материалов (шишек, залитых жиром), красят их в камуфляжные цвета, чтобы не отпугивать «доисторических» птиц.
Посадка живых растений: высадка рядом с верандой хвойного кустарника или папоротника-страусника, который визуально напоминает древние растения.
Необходимые ресурсы:
Материалы: водостойкие акриловые краски, кисти разного размера, наждачная бумага, кисти для песка, соленое тесто, гипс, картон, коробки, синельная проволока, природные материалы (шишки, мох, камни-голыши), грунт, семена овса.
Инструменты: детские грабли, лейки, пульверизатор для полива, ножницы, нетоксичный клей ПВА, клеевые пистолеты (используются строго взрослым).
Средства защиты: фартуки, нарукавники, перчатки, аптечка.
Роль педагога на данном этапе:
Распределять обязанности с учетом индивидуальных особенностей детей (кто-то силен физически — носит воду, кто-то аккуратен — прорисовывает мелкие детали).
Обеспечивать технику безопасности при работе с красками и природным материалом.
Задавать наводящие вопросы («Как ты думаешь, удобно ли было динозавру жить в таком гнезде?»), стимулируя познавательную активность.
Практический этап завершается, когда все зоны оформлены, декор надежно закреплен, а новые растения политы. Сразу после этого начинается заключительный этап — презентация обновленной веранды родителям и детям из других групп.
3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Цели заключительного этапа:
-Закрепить полученные детьми знания о пермском периоде и динозаврах.
-Продемонстрировать результаты работы всем участникам образовательного процесса (детям, родителям, коллегам).
-Оформить и зафиксировать развивающую среду веранды как готовый образовательный модуль.
-Оценить эффективность проекта и собрать обратную связь для дальнейшей работы.
Основные мероприятия и их содержание:
1. Финальная установка и компоновка всех элементов на веранде (1–2 дня)
Разместить изображения динозавров, камни-«окаменелости», таблички с названиями, карту «древнего мира», дидактические игры и другие подготовленные объекты с учётом безопасности и доступности для детей.
Организовать тематические зоны:
Зона «Палеонтологическая лаборатория» — столик с лупами, кисточками, карточками-образцами отпечатков, контейнерами для раскопок.
Зона «Карта-раскраска» — крупная карта на стене или стенде, где дети могут раскашивать животных на территории обитания.
Зона «Книжный уголок „Древний мир“» — подбор книг, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, сделанных вместе с детьми.
Зона для сюжетно-ролевых игр — костюмы, маски, бинокли, «планшеты исследователя», чтобы дети могли разыгрывать роли учёных и путешественников.
Проверить устойчивость и безопасность всех конструкций, отсутствие мелких деталей в доступе малышей, надёжность креплений.
2. Итоговое образовательное событие — «День открытия Парка пермского периода» (1 день)
Формат: праздник-квест для детей группы с приглашением родителей.
Примерный план:
Вводная часть: «Учёный» (воспитатель в костюме) объявляет об открытии парка и раздаёт детям «путевые листы» с простыми заданиями.
Станции квеста на веранде:
«Найди окаменелость» — в сенсорной коробке дети ищут и описывают находки.
«Определи динозавра» — по силуэту/описанию угадать животное и рассказать 1–2 факта.
«Собери пазл древнего мира» — крупные пазлы с ландшафтами и животными пермского периода.
«Расскажи историю» — дети по очереди составляют короткий рассказ, используя опорные картинки.
Финал: вручение детям «удостоверений юного палеонтолога», совместное фото у тематической фотозоны («Я в парке пермского периода»).
3. Документирование и презентация результатов (3–5 дней)
Фото- и видеофиксация всех зон веранды, процесса квеста, детских высказываний и мини-рассказов.
Создание итогового продукта для родителей и сада:
Фотоальбом или электронная презентация «Как мы создавали Парк пермского периода».
Мини-буклет для родителей с рекомендациями, как продолжать тему дома (книги, игры, идеи для семейных мини-исследований).
Выставка детских работ: рисунки, коллажи, слепки «окаменелостей» из солёного теста, книжки-малышки.
Презентация проекта на родительском собрании или педсовете с кратким отчётом: сколько занятий проведено, какие компетенции развивались (речь, логика, мелкая моторика, сотрудничество), какие материалы использовались.
4. Оценка эффективности и рефлексия (в течение недели после праздника)
Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей на веранде: какие зоны выбирают чаще, как используют материалы, есть ли сюжетные игры по теме.
Сбор обратной связи:
Для родителей — короткая анкета (удобно ли расположены зоны, что понравилось ребёнку, что хотелось бы добавить).
Для детей — простая рефлексия в форме «смайликов» или выбора карточки «Мне больше всего понравилось…» с вариантами (раскапывать, рассказывать, играть, рисовать).
Анализ результатов: соотнести наблюдаемые достижения детей с целями проекта, зафиксировать, что сработало лучше, а что требует доработки.
5. Планирование дальнейшего использования среды (на 1–2 месяца вперёд)
Внести «Парк пермского периода» в циклограмму прогулок: 1 раз в неделю — тематическая прогулка с мини-заданием (например, «Найди 3 признака древнего мира», «Придумай, как этот динозавр спасался от опасности»).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С 1 июня 2026 года по 1 июля 2026 года на базе МАДОУ «ЦРР-детский сад №417» была проведена работа по декорированию, оснащению и пополнению веранды в старшей группе.
В ходе реализации краткосрочного проекта была успешно решена основная цель — благоустройство и тематическое оформление прогулочной веранды в стиле доисторической эпохи. Проект позволил трансформировать стандартное пространство для прогулок в уникальную образовательную среду, объединившую игру, творчество и знакомство с историей родного края.
1. Результаты благоустройства:
· Эстетическое преображение: скучная конструкция веранды превратилась в яркое игровое пространство. Стены оформлены росписью и аппликациями с изображением древних папоротников, хвощей, плаунов Пермского геологического периода.
· Создание функциональных зон:
o Зона палеонтологических раскопок.
o Уголок читателя.
o Творческая мастерская: организована стационарная зона для рисования на доске-стене.
o Маршрут здоровья.
· Безопасность: все декоративные элементы надежно закреплены, использованы только гипоаллергенные краски и нетоксичные материалы. Острые углы конструкций дополнительно смягчены защитными накладками.
2. Образовательные и развивающие результаты: Проект способствовал комплексному развитию воспитанников:
· Интеллектуальное развитие: у детей сформированы первичные представления об истории Земли, понятии «палеонтология», особенностях флоры и фауны Пермского периода. Воспитанники научились отличать эры, запомнили названия нескольких вымерших моллюсков и насекомых, чей возраст совпадает с этой эпохой.
· Развитие речи: значительно расширился активный словарь за счет новых терминов (окаменелость, археолог, папоротник, извержение). Дети составляли творческие рассказы о жизни в древности, участвовали в обсуждениях находок.
· Социально-коммуникативное развитие: в процессе совместной игры в «ученых-первооткрывателей» дети учились распределять роли, договариваться, работать в команде и бережно относиться к общим игровым материалам.
· Художественно-эстетическое развитие: воспитанники освоили новые техники декорирования (набрызг, штампинг природными материалами) при создании элементов оформления.
3. Вовлеченность родителей: Родители выступили не просто спонсорами, а активными соавторами проекта. Их вклад включал:
· помощь в поиске информации и распечатке дидактических материалов;
· участие в субботнике по покраске и монтажу декораций;
· проведение мастер-класса «Как работает настоящий палеонтолог». Это укрепило детско-родительские отношения и повысило уровень педагогической компетентности семей.
4. Трудности и пути их решения: В процессе работы возникли трудности с подбором природного материала. Также первоначальная задумка с живыми папоротниками была заменена на искусственные аналоги из-за нехватки света на веранде.
Практическая значимость: Созданная среда является не просто украшением, а полифункциональным инструментом. Она позволяет ежедневно интегрировать краеведение в прогулки без использования электронных устройств. Пространство легко трансформируется под задачи свободной игры, организованной образовательной деятельности или летнего квеста.
Перспективы дальнейшего развития проекта:
· Смена игровых модулей в зависимости от сезона (например, зимой веранда может стать «станцией полярных исследователей»).
· Расширение экспозиции за счет создания мини-музея настоящих минералов Урала, предоставленных семьями воспитанников.
· Проведение межгруппового фестиваля «День динозавра» с приглашением учеников младших классов соседней школы.
· Интеграция с проектом экологической направленности (разделение мусора как «сортировка артефактов»).
Таким образом, проект «Парк пермского периода» доказал свою эффективность. Поставленные задачи выполнены полностью, бюджет проекта освоен рационально. Благоустроенная веранда стала любимым местом отдыха детей, центром притяжения для сюжетно-ролевых игр и наглядным пособием по древней истории Прикамья. Опыт трансформации пространства рекомендуется транслировать коллегам детского сада для использования в других возрастных группах.
ЛИТЕРАТУРА
1.«Геологические памятники Пермского края: Энциклопедия» / под ред. И.И. Чайковского.
2. Красная книга Пермского края (Животные и растения)
3.Киселева Л.С., Данилина Т.А. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада»
5. Детская адаптация энциклопедий о динозаврах и доисторической эпохе.
приложение 1